2020地平线报告:影响高等教育教与学的宏观趋势、

来源:第一教育

作者:上海师范大学教育学院 江丰光 王芝英

《地平线报告》(Horizon Report)是全球教育科技发展的一个风向标，已连续发布18年，旨在为决策者提供信息，并帮助学习者、教师和领导者更深入地思考其正在做出的教育技术选择及原因。

2020 年 3 月，最新一版《地平线报告》发布，今年的报告第一次从框架、内容、方法和呈现方式上做了较大的调整，保留了报告的基本目的，但打破了报告的经典模式。与以往相比，《 2020地平线报告 : 教与学版》的一个最大特点是强调 “ 对明天的预测根植于今天和昨天 ”。

此版报告放弃了经典的时间结构，取而代之的是提供了大量证据、数据和场景，如在描述趋势时辅以示例;在介绍新兴技术时，配以相应的实践案例;在预测高等教育未来可能的发展情况时，以四种可能的场景为核心，丰富了预测的情境--高等教育会扩张，还是会缩小?高等教育会崩溃，还是会转型?最后，报告专家组成员还结合自身所处的高等教育环境，从不同区域和机构的角度，讨论了我们目前可以采取的行动，为全球高等教育发展的关键问题提供了一组“快照”。

2020年3月2日，美国高等教育信息化专业组织(EDUCAUSE)发布了最新一版地平线报告--《2020 地平线报告:教与学版》。与以往的《地平线报告》相比，今年发布的这一版报告有许多重大修订。

首先，报告名称上有一个明显变化，从以往的“地平线报告:高等教育版”(Higher Education Edition)改为“2020地平线报告:教与学版”(Teaching andLearning Edition)。

其次，报告的框架、内容和方法也做了较大的调整。在过去 的16年里 ，《地平线报告》都会从长 、中 、短期三个时间范围预测高等教育中教育技术的未来趋势与变革，但有研究者认为从未来愿景中汲取当前的经验非常困难，特别是对于技术，我们往往会高估其短期影响而低估其长期影响。为了应对预测未来的挑战，EDUCAUSE第一次从框架、内容和方法等方面对《地平线报告》做了重大修订，保留了报告的基本目的，但打破了经典的报告模式。

主体框架

往年的《地平线报告》主要从趋势、挑战和技术三大模块阐述影响高等教育的教学、学习和创造性实践，其基本结构是:六大关键趋势、六个重大挑战和六项关键技术，其中关键趋势分为长期、中期和短期;重大挑战分为可解决的、艰难的和棘手的;关键技术分为1年或以内、2~3年内、4~5年内。

今年的报告调整了以往对趋势、调整和发展的关注，更聚焦中学后(postsecondary)的教学与学习，主要包括趋势、新兴技术和实践、场景、启示等四大模块。其中，往年的关键趋势与重大挑战在新报告的趋势里面有所体现，但增加了场景与启示两个全新模块。报告 的 基 本 结 构 是 :15个社会 、技术 、经济 、高等教育以及政治的趋势;6项新兴技术和36个实践案例;增长、约束、崩溃和转型等4种高等教育未来发展场景;最后是专家组成员从机构角度撰写的反思《2020 地平线报告》发现的 9 篇短文。

主要内容

01

趋势

《2020 地平线报告》拓宽了高等教育的视野，专家组成员就未来将影响高等教育教与学(Postsecondaryteaching and learning)的宏观趋势发表了意见，并为这些趋势提供了可观察的证据，即从社会、技术、经济、高等教育和政治等5个方面进行探讨。经过几轮投票，专家组在每个类别中选出前3 个，最终形成15个最重要的趋势:1. 社会趋势:幸福与心理健康、人口变化、公平与公正;2.技术趋势:人工智能技术影响、下一代数字化学习环境、数据分析和隐私问题;3.经济趋势:高等教育成本、工作和技能的未来、气候变化;4.高等教育趋势:学生人数变化、其他教育途径、在线教育;5.政治趋势:高等教育经费减少、高等教育的价值、政治两极分化。《2020年地平线报告》概览见图1。

02

新兴技术与实践

往年这部分内容是“高等教育领域教育技术的重要发展”，今年将主题改为“新兴技术与实践”，最大的区别是今年没有使用经典的长、中、短期三个时间范围。《地平线报告》往期的反馈情况表明，最近几年对于速度的预测已不再是报告特别关注的方面，内容(What)比时间(When)更重要。过去的调查结果实际上是前后矛盾的，某些情况反复出现，有些却在较长的时间里都没有改变，比如基于游戏的学习和游戏化，从2011年到 2014 年，它们仍停留在 2~3 年的应用范围内。

文章来源：《高教探索》 网址: http://www.gjtszzs.cn/zonghexinwen/2020/1019/421.html