高师美术教材教法课优化初探

目前，全国大部分高师院校美术专业培养出来的学生远远不能达到国家提出的要求高度，这其中的原因是多元复杂的，其主要原因是：高师院校美术专业的整体教学体制不够完善且不够合理。纵观全国大部分高师院校美术专业，其培养目标不是单纯地以向社会输送中小学美术教师为己任，大部分高师美术院校，还是模仿专业院校的教学模式，以培养纯粹的高技能职业画家为目标。教师关心的是学生画得好不好、专业技法的掌握够不够；关心的是如何使学生在各种展赛中脱颖而出，至于对学生以后走上从教之路所应具备的各项技能的重视程度远远不够。提高学生自身素质成为当今高师美术专业的首要任务，美术教材教法课是培养合格中小学美术教师的核心课程，因此，高师美术院校必须上好美术教材教法课。 为此，本人就如何优化高师院校美术教材教法课方面问题提出一些建议。 一、强化敬业精神，提高综合素质 教师为人师表，其言行举止都会以一种“润物细无声”的方式影响学生，教师良好的言传身教，对于中小学学生的教育无疑会产生重大影响，因此，教师综合素质的提高要从多方面着手。首先在上美术教材教法课时，科任教师要强化学生学习 关于教师敬业精神方面的内容，高师院校学生日后很大部分要走上从教之路，教师敬业精神对其而言是必备的首要条件。所谓“敬业”，是教师对自己所从事的教育工作的热爱和执着追求。“敬业是教师的一种使命、一种责任和一种精神，必须把敬业内化为一种品质。”[1]这是因为“它能驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究学生，研究教育规律，自觉地尽职尽责。”[1]对教育事业爱得越深，为之付出的就越多，为之献身的动力就越足，从而表现出的创造才能就越充分。一个不爱教学、不爱学生的教师，根本谈不上对教育事业的创造性贡献。所以说，高度的敬业精神是教师发挥创造性才能的前提。热爱自己的事业，才会体悟到教育工作的内在魅力和创造的乐趣，热爱自己的学生，才会理解教育和培养创造性人才的紧迫性和重要性。从事美术教育的教师，如果自己本身没有具备这种敬业精神，又何来认真教学？其次，高校美术教材教法课还应适时培养学生的人格魅力。自从《基础教育课程改革纲要》颁布以来，我们迎来了基础教育改革的崭新时代，新时代必然催生新要求，但是在这种情况下，如何使中小学学生“亲其师，信其道”，始终是教育事业关心的重大话题，中国自古有“师表”之说，“师表”不仅包括教师一言一行，而且还包括教师个人形象、人格魅力的展现。以身作则、以身立教——这种无言之教是其他方面无法取代的。因此，高师美术教材教法课，不仅要培养学生懂得牢牢掌握有关美术方面的系统知识、专业技法，而且还应向广大学生传授身为师者所应具备的一些最基本条件，培养日后在教授美术课过程中如何展示其人格魅力。再次，从事中小学美术教学，对教师基本功的要求是相当严格的，对于美术教师而言，基本功包括语言表达能力和三笔字的书写能力等方面。关于语言表达能力的培养，在高师美术教材教法课上，教师应多给学生发言的机会，只有在实践中慢慢培养，最终走上工作岗位，才能做到不胆怯、不退缩，才能做到在众多陌生面孔当前沉着从容。虽然现在有部分地区的中小学引进了现代教学设备，多媒体教学成为往后教育发展的总体趋势，但就目前而言，很多乡镇中小学还是没有条件跟上时代步伐。三笔字对每一个从事基础教育的教师而言，依然重要，尤其是中小学美术教师，若能写得一手好字，不但能展示教师的高素质，而且在一定程度上还能使其成为学生心中的楷模。三笔字的重要性，即使在往后的教育改革中都不可能退减。从这一点上，担任高师美术教材教法课的教师一定要强化学生此方面的意识，督促学生在这方面肯下功夫、多下功夫。 二、培养创新意识，改进教学方法 首先，美术教材教法课倡导实行师生互换角色的课堂制度。传统的教学方法一直是以教师为中心，学生在教师的指引下缓慢递进，在主体行为上学生处于被动地位。我国大部分高师美术教材教法课还是沿用这种传统教学模式，担任美术教材教法课的教师始终是课堂的主角，学生必须在教师所传授的知识、技能以及提出的各项要求下进行学习，学生的主体能动性得不到很好发挥，思维能力也趋于模式化，创造性发挥不充分，自由表现的幅度也显得异常狭窄。显然，在当今这种新的文化语境下，此方法存在的局限性越来越成为阻碍教育步伐的前行。在激烈的竞争下，如何使这些学生尽快进行角色转换，如何使其尽快具备中小学教师的特质才是根本。我们提倡互换角色的教学方式主要目的是想帮助学生尽早以一种切身体会的形式进行模拟教学，有助于他们在日后中小学美术学科的教学中以“教师”的身份参与一切课堂教学活动，这种方法一方面可以激活整个美术教材教法课的学习氛围，同时还可以将古板生硬的教学理论化为生动灵活的教学实践。 其次，提倡案例教学与理论教学并重。无论任何学科对于理论的阐述都是枯燥乏味的。高师美术教材教法课所用教材是以一种理论形式传授给学生日后如何在具体教学中应对各种问题，但是其中的具体案例可谓少之又少。我们提倡案例教学，实际上是对一个教学实际情境的描述，包括一切具体操作性较强的教学活动、教学片段，还可以是一堂比较成功的课程。美术教材教法课实行案例教学，其过程操作起来简单便捷，教师可围绕某一具体课程的教学目的，通过各种方法收集一些 可反映此课程一定问题的典型课堂活动的案例，然后在课堂上进行实际演练，在这过程中适时结合教育理论知识，引导学生对每个案例产生的原因、过程、实质进行剖析、反思与总结，最后讨论得出解决每个案例疑难问题的各种方法和策略，从而使学生以一种具体可感的形式接受各种教学经验与教学方法。 通过对不同典型案例的剖析，既增加了学生的感性认识，同时又培养了学生认识问题和解决问题的能力，从而使高师美术教材教法课得以不断完善和合理化，从而更好地发挥它的可控性和时效性。 再次，要紧跟时势，掌握新方法。当今社会，新事物层出不穷，新观念风起云涌，如何应对这个多变的时代，这要求每个人都要学会随时学习、终身学习。于基础教育而言，多媒体教学逐渐以一种崭新的教学形式进入课堂。美术教学属于视觉艺术门类，直观教学对于美术知识的传达与接收尤其重要，但是，采取怎样的演示方法才能达到良好的教学效果呢？当今，现代化多媒体和网络技术发展迅猛，并且能满足人们各方面的需求，成为人们生活中必不可少的一部分，在美术教学中“充分利用多媒体和网络这一崭新的技术，有利于及时收集美术专业和美术教学所需要的信息资料，增大美术课的信息容量；有利于拓展师生、生生之间交流合作的空间；有利于开展直观教学，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的创新精神和合作能力，从而提高教学质量。”[2]可以说，熟练掌握一定的多媒体与网络技能，已成为当今美术教师必备的条件之一，因此，担任高师美术教材教法课的教师一定要认清形势，号准时代脉搏，在传授学生基本教学能力的同时，还要使学生具备运用现代化教学手段的能力。在当今这个思维开放的时代，高师美术教材教法课也必须以一种开放兼容的思维观念加以应对，只有如此，才能保证培养出来的学生能够合格轻松地走向中小学美术教师岗位。 总之，社会的发展，必将给每个人提出更高的要求，“作为新时代的中小学美术教师，既需要具备教育理论知识和各类人文、科学知识，又需要具备教育实践能力，同时还必须具备美术学科的知识和技能。”[3]中小学美术教师已不再是以往那种无足轻重的角色了。因此，高师院校，更应该重视美术教材教法课的改革，唯有不断更新教学理念，不断创新教学方法，才能培养学生的创新思维，从而发挥美术教材教法课教学应有的作用与价值，从而为社会培养出更多合格的美术教师。

文章来源：《高教探索》 网址: http://www.gjtszzs.cn/qikandaodu/2020/1004/395.html